新时代劳动教育的意义1500字论文精辟94条

新时代劳动教育的意义

1、新时代劳动教育的意义社会层面

(1)、改革开放以来，在强调效率、速度的时代要求下，传统劳动概念逐渐淡化，学校中的劳动教育普遍缺乏实践。尤其进入21世纪，数字信息化载体给人民群众的工作生活提供了前所未有的便利。与此同时，劳动教育面临着更大的冲击，出现了一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的情况。这说明劳动教育从理论解析到实践反馈都没有跟上时代发展的脚步，也反映了社会、学校、家庭层面对传统劳动概念的忽视。这种情况再次印证了劳动教育与时代属性紧密相关。中国特色劳动教育模式的探索，必然要基于中国特色社会主义进入新时代这一基础。

(2)、此次新冠肺炎疫情防控中，停课不停学出现了一些问题，一定程度上暴露出部分未成年人在网络素养上的短板。在现有课程体系之下，网络素养相关的教育内容并没有被全面、合理、科学地纳入义务教育的各个阶段，无论课程内容和课时数量，还是师资队伍和教学水平，都还无法完全满足需要。一般而言，我国未成年人网络知识和技能的获得主要由同学、朋友、家长等渠道来完成，缺少正式教育容易带来过度沉迷、网络欺诈、网络暴力等很多隐患。因此，有必要将网络素养纳入义务教育基础课程，系统规划与组织，通过自主阅读、活动研讨等灵活而深入的方式，提升网络素养。

(3)、明确了劳动教育的课程教学评价体系。《意见》特别强调“根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”，要求“根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容”；要求“将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据”。

(4)、成长类：“义务劳动”“有偿打工”“团队协作活动”等立志类：“军训”“拓展训练”等。

(5)、每个劳动者根据自己的实际，把自己放在合适的社会分工中，能够通过劳动把技能转化为生产力和产品，并得到社会的认可，这就是劳动价值的体现。

(6)、《意见》指出，要优化学校课程设置，在大中小学设立劳动教育必修课程，规定中小学每周不少于1课时，职业院校劳动专题教育不少于16学时，普通高校本科阶段不少于32学时，并开展劳动周、劳动月等以集体劳动为主的劳动教育。劳动教育具有综合性、开放性、实践性的特点，应在其他学科教学中有机融入劳动教育内容。新时期加强劳动教育课程建设，坚持独立设课与学科渗透相结合，打破学科之间、课堂内外、校园内外的边界，创新课程形态，完善劳动教育课程体系，充分实现课程育人的功能。

(7)、通过劳动教育，可以让青年学生在了解自然、认识世界的同时，也了解人民的疾苦及劳动在社会发展进程中的重大作用，加深广大青年学生对社会历史发展的理解，终形成正确的新时代劳动价值观。

(8)、劳动可以促进学生良好道德品质的形成。通过劳动教育，让学生体验劳动的艰辛，从而明白不能浪费，养成节俭的品质。通过劳动，感受满足自己的价值。激发学生勤劳、乐观的性格形成，形成对那些好逸恶劳、不劳而获、窃取别人的劳动人的厌恶。

(9)、必须说明的是，学习目标与实现路径一定要相互对应。虽然课堂实践变革对实现路径有相对明确的要求，但教师在规划实现路径时，必须考虑完成不同层次学习目标所需要的时间，灵活、有效地安排各个流程的时间和完成相关学习目标的活动，不要生搬硬套。

(10)、本文刊载于《中小学校长》2021年第4期，如需转载请注明出处：中小学校长，否则将视为侵权。

(11)、将“健康素养”限定在“知识、行为和技能”是不够的。我们建议在其中增加“情意”维度：立足于“人类命运共同体”的理念，让中小学生了解自身健康与他人、社会和世界的关联；正确认识人与动物的关系，做有益于生态平衡的事情，从而培养儿童从人类生命的高度关心健康议题的价值观。

(12)、各地各校要坚决贯彻落实总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持实施“外防输入、内防反弹”的防控策略，针对当前境外输入型病例与风险增加的严峻形势，继续保持高度警惕，坚决防止麻痹侥幸心理，压实防控责任，落实防控措施。

(13)、重新强调劳动教育，是新时代造就全面发展的时代新人，增强教育实效的关键举措

(14)、把“德、智、体、美、劳”五育并重，始于民国时教育家蔡元培。但是，蔡元培先生的“五育并重”没有写进当时教育的相关规制中。此后几十年，我国的教育方针基本上提“三育”，重点强调“德、智、体”。改革开放之后，教育方针与时俱进，有了进一步的发展，提出“三个面向”和“四有新人”要求，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来，应培养‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的人才”。d的十八大提出，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2018年“五一”前夕，总书记在给中国劳动关系学院劳模本科班学员回信中，向全社会发出“新时代是干出来的”“劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽”的号召。2018年9月10日，总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”“弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动”“长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。从民国初期到2018年9月，经过了近一个世纪的光阴洗礼，“德、智、体、美、劳”五育并重，再次成为我国新时代的教育方针。

(15)、有编制的话可以考职称，也可以有升职的希望，没有编制的话你干几年都是普通科员。与此相关的各种福利待遇都收到了限制。比如之前有的疗养、年假等。

(16)、对大多数中小学生来说，既不懂得稼穑之苦，也不知道自己现在优渥的生活，是靠包括父母在内无数劳动者的辛勤付出才获得的，所以他们很难从内心去尊重劳动，尊重劳动者。也许在学校的一些相关课程中会有所涉及，但是老师的说教显然无法和孩子自己从事劳动所获得的体验更加深刻，也更加懂得劳动的价值和意义。

(17)、互联网时代，人们面临很多诱惑和困惑，人生意义和价值的探寻更为必要。时下，人们变得越来越浮躁，年轻人被一夜暴富、一夜成名鼓噪着，很多人梦想快速成功、成名、发财，一时间，追求“短、平、快”的功利主义大为流行。另一方面，更多人基于自身能力、条件，社会环境、工作压力等原因，失去了追逐梦想的动力，没有了激情和梦想，生活变成了混日子。如何改变大众的社会心态，如何让人的心灵有安定感和幸福感？这是国家和社会必须关注的事情。

(18)、树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。

(19)、总书记在庆祝“五一”国际劳动节的讲话时曾说过:“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌;也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。"新时代是奋斗者的时代，实现中华民族的伟大复兴需要付出更为艰苦的努力。可反观之现在的社会风气，似乎不尽如人意。一些青少年出现了不珍惜劳动成果，不想劳动，甚至不会劳动的现象。许多青少年的价值观走向偏离，热衷于“攀比”，唾弃那些更多依靠劳力赚钱的工作。

(20)、幼儿劳动教育促进幼儿社会交往能力的发展。幼儿在劳动中容易摆脱原本的自我中心主义的思想，在共同的团队当中不仅很容易找到自己的位置和归属感，而且能积极主动地发挥自己的作用，让自己在劳动中锻炼和发展人际交往能力，在以后踏上社会后，能够更加容易适应社会环境的需求。

2、新时代劳动教育的意义1500字论文

(1)、重新强调劳动教育，是新时代全面贯彻d的教育方针，教育社会主义属性的必然要求

(2)、在培养目标上，深度挖掘劳动教育独特的育人价值，构建进阶式一体化目标体系。《意见》规定，小学低年级要注重劳动意识启蒙，小学中高年级要注重劳动习惯养成，初中要注重劳动知识、技能的掌握，高中要注重丰富职业体验，中等职业学校要培养工匠精神和热爱劳动的态度，高等学校要注重创新创业。在课程体系上，统一将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高校的人才培养体系，整体构建“综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”。在内容设置上，各学段有共同要求，同时又各有侧重，根据学生特点科学确定各阶段的课程内容。在劳动教育方式上，将知识、技能、观念、品格等劳动教育各要素综合贯穿于各个学段，针对不同学段学生身心发育特点分层递进、螺旋上升。同时，强化考评和保障机制，切实为劳动教育提供政策支撑。

(3)、在中国进入互联网、数字经济时代后，总书记向全社会发出号召，重视“德、智、体、美、劳”五育教育，不仅在中国所处的特殊历史背景下，具有一般的人才培养教育意义，从长远来看，具有更深远的社会文化意义。通过劳动教育，让人回归本心，再造社会根基，助力社会和谐；再造国民创造精神，提升国民创造力，夯实社会基础。

(4)、对于新时代劳动教育的功能，《意见》既强调要发挥劳动教育的本体价值，也要求发挥劳动教育的综合育人价值。这是新时代劳动教育的鲜明特点。

(5)、来自学生的数据反馈可以成为教学、学习和学生支持的强大工具。然而，对学生数据了解和使用的增加也让我们日益意识到，在学生数据隐私、收集和管理问题上尚有诸多悬而未决的问题。学校面临创建数字生态系统的挑战——这些也取决于对数据治理复杂性的认识和培训。需要说明的是，这一挑战先前也称作“数据隐私和所有权”，经过专家咨询委员会审议，决定用“数据隐私”这一更加清晰的表述。

(6)、劳动教育的具身性在一定程度上决定着劳动教育质量。反观当前的劳动教育现状，各地、各学校劳动教育形式较为单调，课堂内以教师系统讲授劳动理论知识为主，课外校外劳动实践来源有限、类型相对单大多是来自于社区、传统手工业或机械制造业中的传统劳动项目，与学生生活实际关联不够紧密，吸引力不够强大，尚不能充分调动学生主动参与劳动的热情。

(7)、劳动教育的意义是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

(8)、劳动光荣绝不能仅仅是口号，而需要付诸踏实践行。要不断健全劳动法律体系，政府、企业、社会各界在提高劳动者整体素质、特别是职业技能素质方面要拿出更多具体措施，提升劳动者就业生存发展能力，破除发展障碍，“让劳动者获得物质上的保障”。

(9)、促进横向贯通，独立设课与学科渗透教学有机结合

(10)、各地各校要针对疫情防控要求，统筹调整年度体育教育教学、运动训练与学生锻炼活动计划，合理制定教学组织实施方案。要充分利用网络平台，深入推进学校体育教学改革，聚焦“教会、勤练、常赛”目标，注重“教健康知识、传运动技能、练身体素质、育品德意志”，不断丰富学校体育教学、训练、竞赛等组织形式，减少人员聚集，帮助学生通过体育锻炼“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

(11)、新时代劳动教育立足于人的整体性，融合多学科知识，对人、社会和自然进行整合，将理论知识有机融入现实社会，对学生健全人格发展起着重要作用。但是，一段时期以来，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。《意见》充分肯定劳动教育“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，要求全d全社会必须高度重视，“坚持立德树人”“把劳动教育贯穿于人才培养的全过程”。

(12)、贯彻新时代劳动教育精神需要强化辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动对美好生活的积极意义。这既是国情使然，更是时代要求。科技发展弱化了传统体力劳动的存在感，强调效率的同时，一定程度上带来了诚实、信用的稀缺。然而，辛勤劳动、诚实劳动作为中华民族的优良传统，仍要传承强大的精神内核，才能端正社会主义建设者和接班人的劳动面貌，使他们以十倍的精神、百倍的努力探究时代发展的脉络，更好地体现创造性劳动的价值。

(13)、对集体而言，劳动教育是社会发展不可或缺的重要条件。

(14)、《意见》明确要求各地、各学校应结合当地自然、经济、文化等方面的条件，充分挖掘自身可利用的资源，宜工则工、宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目。比如，农村地区可以安排一些学农实践基地，城镇地区可以确认一批企事业单位和社会机构为学生提供劳动实践场所，学校可以完善劳动实践教室、实训基地建设，高等学校可以结合自身专业优势形成稳定的实习和劳动实践基地。可见，d和国家已经将新时代劳动教育的软任务变成硬指标，详细绘制了劳动教育的资源图谱，切实提高了劳动教育实施的可行性和有效性。

(15)、劳动是教育的应有之义。德、智、体、美、劳全面发展是我们一直倡导的教育思想，爱学习、爱劳动，强调的正是手脑并用，相辅相成。

(16)、劳动可以锻炼身体、增强意志。劳动会让学生养成面对困难、不畏艰辛、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩子的意志，锻炼一个健康的身体。所以，劳动教育有助于品德教育和心理健康教育。

(17)、新时代大学生劳动教育，一方面要使大学生通过对劳动意义的学习，坚定劳动的信念；通过对劳动规律的学习，掌握劳动的方法；通过劳动规章的学习，遵守劳动的纪律。另一方面，要鼓励大学生走向田间地头，走向工厂社区，以人民群众为师，以公共服务为业，实现知行合一的真正的劳动实践。

(18)、新时代大学生劳动教育肩负着重要的世界观培育功能。通过劳动教育，广大青年学生可以更加深刻地理解劳动的本质、价值和方式，认清劳动与社会发展的关系，以科学理性的态度对待劳动、劳动者、劳动方式。

(19)、幼儿劳动教育要尊重兴趣性原则。劳动教育是幼儿教育的一个重要的组成部分，但不是幼儿教育的全部，更不能成为幼儿成长过程中的负担。教师和家长应该在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，从而有针对性地展开幼儿劳动教育。

(20)、近年来，各地和大中小学贯彻落实d的教育方针，在实践育人方面取得一定成效。但是，劳动教育缺乏系统性、连续性和稳定性，教育目标不明确、内容陈旧、形式单一等问题比较突出。新时代劳动教育坚持目标导向和问题导向，注意不同阶段劳动教育的渐进性，对大中小学各学段贯通设计，体现出系统性、科学性、时代性的特点。

3、新时代劳动教育的意义包括

(1)、   劳动教育的顺利开展，需要准备把握劳动的基本內涵和外延。对劳动概念的理解既不能窄化，即，把劳动仅仅理解为体力劳动，这极大地局限了劳动的范围，从而造成体力劳动与脑力劳动、简单劳动与复杂劳动、传统劳动与现代劳动的对立；同时，对劳动的理解也不能泛化，即，把人类的所有实践都归入劳动的范畴，导致劳动概念失去其必要内在规定性。新时代劳动教育中的劳动，主要指的是个体为实现一定目的，“运用体力、智力、知识和工具等进行的服务与创造的对象性实践活动。”(6)

(2)、健康教育一直为国家所重视。早在1991年颁布的《学校卫生工作条例》就明确了健康教育在学校卫生工作中的地位。1999年第三次全教会提出“学校要树立健康第一的指导思想”。SARS疫情之后，2008年1月，原卫生部发布的《中国公民健康素养基本知识与技能》第一次提出“健康素养”的概念，明确“学校等机构要大力开展健康教育”。2008年教育部《中小学健康教育指导纲要》提出，“认真落实健康第一的指导思想，把增强学生健康素质作为学校教育的基本目标之一”。2016年中国政府实施的《“健康中国2030”规划纲要》指出，“对在校学生的健康教育是实现健康中国的重要环节”。2018年总书记在全国教育大会上再次强调，要树立“健康第一”的教育理念。

(3)、其拓宽健康素养的内涵。1992年，国家教委和卫生部联合颁布《中小学健康教育基本要求》提出，中小学健康教育的目标为：增强卫生知识、树立正确观念、发展健康技能、促进健康行为，以改良生活质量，为终身健康奠基。这一表述构建了中小学生“健康素养”的基本内涵。2018年《中国居民健康素养监测报告》中对“健康素养”的定义就是在此基础上的发展，即“个人获取和理解基本健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确决策，以维护和促进自身健康的能力”。

(4)、孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用。孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美，创造出劳动的美，品味出劳动的美，不仅能激发他们的学习兴趣，还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力，劳动教育更能益美。

(5)、现代社会有几个成年人爱劳动呢？也许有很多人爱运动，那是为了健康，为了美。有很多人开着车去健身房运动，与此同时，家里顾得保姆在打扫卫生，其实如果在家里打扫卫生，消耗的卡路里也很多

(6)、在劳动教育过程中，应注意从幼儿的兴趣出发。家庭生活中，当孩子们有时候会去模仿家长扫地、洗衣服、摘菜等简单的家务劳动时，那么家长就应该有针对性地因势利导，让孩子学会正确的劳动技能。

(7)、劳动精神可以引导大学生正确的幸福观和择业观

(8)、劳动作为“人和自然之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程”不仅仅是一种主体改造外在客观世界的实践活动，也是个体涵养自我精神世界的对象性活动。这主要是因为，劳动是人类社会独有的、自觉的对象化实践。缺少了必要的劳动实践，人就缺乏了自我对象化的重要对象。而“劳动教育是人在劳动中充分发挥人的自然属性、社会属性和精神属性，建构人自己，创造历史，实现人的意义。”(5)因而，劳动也就成为将学校教育与丰富的外部世界紧密联系起来的重要中介。

(9)、蕴含爱岗敬业的劳模精神也在生动诠释着敬业价值观，是我们的宝贵精神财富。引导大学生树立劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的价值观念，将有助于培育和践行敬业价值观。从历史发展上看，中华文明五千多年生生不息，离不开一代又一代人的勤劳奋斗。近代中国虽历经磨难但却绵延坚韧，离不开一代又一代人的奋起抗争。

(10)、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。

(11)、(摘　要)全面加强劳动教育是新时代全面贯彻d的教育方针，教育社会主义属性的必然要求；是新中国从站起来、富起来到强起来历史发展的重大现实需要；是造就全面发展的时代新人，增强教育实效的关键举措。为此，新时代劳动教育要与时俱进，主动反映社会劳动形态的新特征，主动回应当代学生的现实需要，主动变革已有的教育形态。这就要求新时代的劳动教育要处理好德智体美劳各育之间的关系。一方面要充分认识到劳动对于德智体美各育的积极作用，另一方面也要充分把握劳动教育的特殊育人目标的真正落实。

(12)、网络空间作为家庭、学校、社会等现实世界的延展，已经成为未成年人成长中密不可分的一部分，将未成年人与互联网简单割裂开来，既不可取也很难实现。研究显示，互联网和社交媒体有助于学生获取知识、拓展技能、为未来步入社会做好准备。所以，有必要引导全社会认识互联网社会的时代特征，打造并推广符合未成年人生理心理特征、满足个人发展和社会化需要的网络素养教育体系。

(13)、家庭在儿童劳动素养培育中具有重要的奠基性作用。家庭生活是儿童生活的重要领域，在家庭中开展劳动教育具有得天独厚的优势，对于儿童劳动素养的形成起着“打底”和“奠基”的重要作用。

(14)、依靠劳动为人类谋福利是马克思主义劳动观的重要思想。新时代承载新使命，新使命呼唤新担当。总书记强调，要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。在实现中华民族复兴的伟大新征程上，每位大中小学生都是书写者、创造者。《意见》为新时代劳动教育实施描绘了设计蓝图，引导大中小学生理解、认同马克思主义劳动观和中国特色社会主义劳动教育实践，鼓励学生通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动以及职业体验和各种实习实训，在实践中学习，在担当中历练，在尽责中成长，强化使命担当，增强社会责任感和历史使命感。《意见》明确要求，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会”“树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理”，做新时代的奋进者、开拓者和奉献者。

(15)、环保类：“植树”“清扫公共设施”“社区宣传”等科普类：“参观学习科研机构”“动手小发明”等爱心类：“帮扶老人”“义捐灾区”“募集贫困儿童”等

(16)、(3)韩震.加强劳动教育，促进全面发展——劳动是学以成人的基础(N).光明日报，2019-01-28

(17)、当前，d和国家强调的劳动教育显然不是西方国家的教育逻辑，而是具有鲜明的社会主义特征。其突出要求就是在马克思主义，尤其是马克思劳动观的指导下，切实推进劳动教育。因此，从劳动教育的目标来看，首要一条就是明确规定了社会主义的劳动教育一定要把培养学生的马克思主义劳动观放在首位，这事关社会主义教育性质根本问题。因此，开展劳动教育，为关键的一点就在于明确劳动教育的马克思主义方向。在很大程度上，“劳动教育是‘活劳动’的教育，它能够打破资本逻辑或资本主义生产方式和关系在教育中的统治地位，解放大众。”(2)社会主义劳动教育的关键就在于其包含着为谁而劳作的根本问题，它在本质上是对抗资本、反对剥削、培养劳动者的教育。强调劳动教育，就是坚持和发展中国特色社会主义教育制度。这一点是有别于西方国家劳动教育的根本原因。

(18)、哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。实践性是马克思主义的根本特征。人通过实践来确证自己的本质，实践活动不仅包括基本的物质生产实践，还包括社会政治实践、科学实验、艺术活动、虚拟实践等。劳动教育的主要目的是通过引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，更好地改造世界和塑造自我，从认识世界到建设世界的过程是建立在社会实践基础上。劳动教育的实践性从形式上看表现为一般社会实践与具体劳动实践相结合，打破了以往对劳动形式的简单机械理解，另一方面通过树德、增智、强体、育美的综合育人功能表现出来。劳动教育突出强调让学生面向真实的生活世界和职业世界，在现实生活中获得积极的价值体验,而不是简单地停留在课堂上去“听”劳动，停留在网络或电上“看”劳动，要实实在在地去劳动，切身感受劳动和劳动者的不易，去体会“自己动手丰衣足食”的快乐，而不是一种停留在表面或形式上的外部灌输。劳动教育活动不同于一般的对劳动的认识过程，作为一种具有自己独特形式的认识活动，既符合一般认识规律，又有自己的实践活动特点。这一劳动教育过程既要遵循感性思维上升到理性思维的一般规律，又要关注劳动思维的形成；不仅要关注理性思维对具体实践的指导，又要关注劳动教育过程中客观实践活动对教育者和被教育者的改造作用。

(19)、实际上，当代社会劳动复杂性的增强，不仅仅是指现代生产对人的劳动素养要求的提高，还表现为围绕劳动所展开的生产、分配、交换、消费链条较之以往社会更为复杂。当今社会是一个分工日益精细化的时代，劳动的高度社会化带来了劳动关系的复杂化，这就使得怎么帮助学生认识这个复杂的劳动关系世界，成为当下劳动教育需要高度关注的重要内容。比如，如何看待当代社会的劳资关系？如何看待除劳动之外的其他生产要素在社会分配中的地位？如何看待社会财富的创造和分配的关系？如何看待生产的公有制和私有制的关系？等等。这些是当下真实劳动世界的有机组成部分，同样也应该成为新时代劳动教育需要回应的新内容。这就要求新时代的劳动教育不能仅仅围绕着生产这一劳动环节进行，还应把分配、交换、消费等环节的劳动都系统地囊括进去，才能深化学生对劳动的认识。

(20)、近年来，各地和大中小学贯彻落实d的教育方针，在实践育人方面取得一定成效。但是，劳动教育缺乏系统性、连续性和稳定性，教育目标不明确、内容陈旧、形式单一等问题比较突出。新时代劳动教育坚持目标导向和问题导向，注意不同阶段劳动教育的渐进性，对大中小学各学段贯通设计，体现出系统性、科学性、时代性的特点。

4、新时代劳动教育的意义1000字

(1)、在世界上，父母是我们一生的第一任老师，他们恩情大。除了父母之外，老师对我们的教育时间长，影响是大的。为此，我们首先要感恩我们的父母，其次就是感恩我们的老师。

(2)、伴随生产力的发展和社会的进步，社会分工日益细化，产业门类更加多元，劳动形态发生重大变革，劳动新业态、新样态日渐增多。时代的发展和劳动力结构的变化既为大中小学生施展才华、成长成才提供了广阔的空间，也对全面提高大中小学生的劳动素质提出了更高要求。

(3)、新时代d和国家高度重视劳动教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，积极引导大中小学生做有理想、有本领、有担当的时代新人，科学地回答了教育要“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题，丰富了新时代中国特色社会主义教育目标体系，是深化教育改革、转变育人方式的重大举措。新时代劳动教育至少有三方面价值。

(4)、(关键词) 新时代；劳动教育；社会主义教育；五育并举

(5)、促进横向贯通，独立设课与学科渗透教学有机结合

(6)、通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，为他们将来自立于社会打下基础。因此，劳动对于孩子的成长就从学会一些技能到养成品德品质了。

(7)、  劳动教育具有鲜明的时代性，只有根植于具体鲜活的生产实践中，劳动教育才能够充分彰显其育人的时代要求。在这种情况下，新时代的劳动教育在其基本特征和內涵方面也必然呈现出新的特点。

(8)、(12)佟成军.我国恩格尔系数的计算与改进(J).开放导报，2019(1)：104-10

(9)、调查表明，我国未成年网民规模达69亿，未成年人的互联网普及率达到7%，农村未成年人的上网比例也高达7%。但是，未成年人的网络技能主要用于娱乐游戏和聊天购物，硬件知识、网络学习等基本素养相对缺失。加强未成年人网络素养教育迫在眉睫。

(10)、当然，充分认识d和国家“立德树人”、培养高素质社会主义接班人的精神十分重要。减少理论学习占据劳动实践教育课程时间的现象，要从根本上理解d和国家对教育对象“高素质”要求，理解“德智体美劳”五位一体的培养目标，深刻领会时代赋予劳动教育的重大意义。

(11)、育美健体：强壮学生的体格与身体健康   学生正处在长身体的时候，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。

(12)、其次，劳务派遣人员人事关系属于劳务公司，也就是说学校管不了他，这也不利于工作。

(13)、教与学的现实发展正在发生改变。技术为教师促学和学生自学之间达成某种平衡提供了新的机会。随着对教学、学习和学习成果的不断重新界定，学校也面临着教学实践和教学法不被技术远超，也不会被不断提升的学习方式的认识所超越。

(14)、推进课堂实践变革，要努力做到“目标有层次，路径有指导”。学习目标要按照学生的层次，设置不同层次的目标。根据学生实际分成三层目标，目标可以概括为下面三点：一是所有学生通过自主学习能够达成的目标就是基础性目标；二是涉及学科核心素养、大多数学生能够达成的相关目标就是拓展性目标；三是学有余力的学生能够达成的目标就是挑战性目标。不同层次的目标，需要不同的路径来达成。这就需要教师给学生“绘制”实现不同层次学习目标的“学习地图”，引导学生按图索骥，达成各自的学习目标。基础性目标主要在课前完成，课堂上只需要适当提问和检查即可。挑战性目标主要在课后完成，课堂上教师只需要进行适当点拨和提示即可。课堂上，教师要把主要精力放在与解决拓展性目标有关的关键问题上，每堂课完成这部分任务所需要的时间不应少于2/为此，课堂流程应该围绕解决涉及拓展性目标的关键问题展开。

(15)、所谓“扶贫先扶智”，这其中，教育扶贫是从根本上提升素质，阻断贫困代际传递的重要途径。国内上下各方力量集结，为教育扶贫贡献心力。

(16)、新时代劳动教育积极构建家庭、学校、社会的责任链条，压实各主体责任，强调要以学校为主阵地，统筹协调家庭和社会各方的资源，拓宽劳动教育渠道。其中，家庭在劳动教育中起基础作用，家庭通过日常生活中的劳动实践、生活技能展示、节假日社会劳动等鼓励孩子积极动手，掌握必要的家务劳动和生活技能，树立崇尚劳动的优良家风，引导孩子从小养成热爱劳动的好习惯；学校在劳动教育中起主导作用，应加强劳动教育课程建设，集中与分散结合灵活安排，培养学生形成马克思主义劳动观，掌握必要的劳动技能；社会在劳动教育中起支持作用，政府、企业和社会团体应充分利用自有资源，通过开放实践场所、增加劳动体验等方式为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。各方主体相互补充，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，努力画好劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的劳动教育育人合力。

(17)、通过各种劳动场景、劳动手段、劳动对象、劳动成果等客观存在的事物，在人脑中留下深深的印象，潜移默化中形成大中小学生的劳动观念，才能端正劳动态度，亲身去体会、感悟、总结热爱劳动，艰苦奋斗的品质。

(18)、因此，我们在开展劳动教育的时候，一定要有大历史的视角和自觉的担当意识。要在中华民族伟大复兴的历史中，去思考劳动教育在人才培养、科技创新、技术进步等方面所应发挥的作用，而不是仅仅将劳动教育视为一种简单的手工操作和体力劳作。　

(19)、(1)张熙，袁玉芝，李海波.劳动教育的国际经验及其启示(J).教学与管理，2019(11)：56-

(20)、当教育领导者采取行动来增强所在学校的专业社区建设时，就为教师和所有相关人员带来了拓展学习和掌握新技能的机会。这将带来一种全新视野，并借此开启创新实践的大门，提升学生的学习体验。

5、新时代劳动教育的意义

(1)、经济转型的根本是人的转型，在推进供给侧结构性改革的当下，需要进一步提高劳动者素质，让更多人成为现代化的“金领工匠”。“另一方面还要进一步搭建机制，引导人们将社会发展目标和个人奋斗目标结合起来。”

(2)、劳动创造着财富，财富也体现着劳动的价值。劳动不但创造着有形的物质财富，也在创造着无形的精神财富，劳动在丰富物质生活的同时，也在塑造着劳动者的精神世界。正确的劳动观，是既重视物质财富的产出，又重视精神财富的产出，既重视物质上的回报，又重视精神上的满足。

(3)、可以说，建立政府牵头、家校企三方联动的网络素养教育，不仅是为了提升未成年人的网络素养，更是为网络时代的未来奠定基础。

(4)、劳动教育必须要有针对性、目的性、计划性地让青少年学生参加日常的生活各项劳动，培养学生的动手能力，主动参加动手实践，出力流汗，经历劳动的过程，从劳动中获取劳动的价值所在。

(5)、《意见》指出，要优化学校课程设置，在大中小学设立劳动教育必修课程，规定中小学每周不少于1课时，职业院校劳动专题教育不少于16学时，普通高校本科阶段不少于32学时，并开展劳动周、劳动月等以集体劳动为主的劳动教育。劳动教育具有综合性、开放性、实践性的特点，应在其他学科教学中有机融入劳动教育内容。新时期加强劳动教育课程建设，坚持独立设课与学科渗透相结合，打破学科之间、课堂内外、校园内外的边界，创新课程形态，完善劳动教育课程体系，充分实现课程育人的功能。

(6)、劳动可以让学生掌握生活技能。通过多项劳动，让孩子们掌握生活技能，以后起码生活可以自理。甚至，有些技能以后真的可以发展成为自己的职业。

(7)、只是学习了一些书本知识，没有实践的检验，缺乏劳动的锻炼，这样的精神面貌和价值取向，使得加强大学生劳动教育迫在眉睫。新时代大学生劳动教育，一方面要使大学生通过对劳动意义的学习，坚定劳动的信念；

(8)、树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。

(9)、综上所述，劳动教育可以树德、培智、育美、健体，在“德智体美劳”培养体系中对其他“四育”具有很好的渗透性。通过劳动教育，可以在劳动认知、劳动技能及精神寄托等方面取得立竿见影的现实效果。

(10)、同时学生在劳动的过程中也能培养成不怕苦不怕困难的精神，这样的精神在智育、体育、德育和美育中也是十分重要的。加强劳动教育，还能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。让学生认识到劳动的意义，理解到劳动是一切财富和幸福的源泉，这样以后才能够引导学生们将勤劳勇敢的精神外化为实际行动，通过自己的双手去创造财富获得幸福，而不是总想着投机取巧、坐享其成。

(11)、也要看到，家庭应承担起未成年人网络素养教育的责任。父母的网络行为对未成年人有言传身教的作用，也能够有效利用技术防止问题的出现。同时，良好的亲子关系对未成年人健康上网有促进作用。中国社会科学院社会学研究所一项调研显示，亲子关系越好的家庭，孩子的网络认知能力、技术能力和创造能力越强。但调研中不少父母也表示，自己不知道怎么引导孩子合理上网。因此，网络素养教育体系也应当将家庭纳入其中，首先让父母懂网，在网络问题上与孩子建立开放友好的沟通关系。

(12)、劳动教育的重要目的是让孩子有幸福生活的能力，我们必须承认，在中小学开展劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。

(13)、有编制的筒子有投票权，在竞争上岗啊年终互评的时候你都有权利给同事打个分啥的，虽说起到的作用并不大，但至少也能发表下意见了。没有编制的话或许就没有投票权，某些势力的同事对待你的态度也许会不一样。

(14)、  思想性是劳动教育的根本属性。中共中央、国务院2020年颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。这表明，劳动教育对于中国教育而言，不仅是一种内容上和方法上的教育要求，更是中国特色社会主义教育的应有之义。在西方国家，我们也能看到强调对学生动手实践能力的培养、社会志愿服务的开展等不同形态的劳动教育。但是，需要明确的一点是，西方国家开展劳动教育的思想资源更多的是源于杜威等人“做中学”的教育理念，其所强调的重点是具体的劳动技术和个人生涯的规划等具体的技术素养，因而其主要是围绕“手工艺教育”“生计教育”“技术教育”“闲暇教育”等形式展开，(1)具有明显个人主义的价值取向。

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